La inclusión educativa tiene sus inicios a comienzos de los años 80, generando múltiples desafíos en el desarrollo de procesos inclusivos que sean accesibles para todo el alumnado (Infante, 2010). Esto ha dejado atrás paradigmas centrados en el déficit, la segregación o exclusión, pues se espera que, mediante una estrategia inclusiva, se logre la valoración cultural, de raza, género, edad y condición de las personas, desde una dimensión de igualdad de oportunidades que promueva el aprendizaje y la participación de todos y todas (Paz- Maldonado, 2020).

Frente a esto, nuestro país, mediante la Ley 21.091 de Educación Superior, releva la promoción de la inclusión de los estudiantes a las propias instituciones de educación superior, quienes deben velar por la eliminación y prohibición de todas las formas de discriminación arbitraria (art.2). Junto con eso, el Art. 39 de la Ley 20.422 señala, en particular, respecto a las instituciones de educación superior, que estas deberán contar con mecanismos que faciliten el acceso a las personas con discapacidad, así como también, adaptar los materiales de estudio y los medios de enseñanza para que dichas personas puedan cursar las diferentes carreras.

Ante esto, mediante la Política Integral de Convivencia, Inclusión y Equidad de Género de Duoc UC (Decreto Rectoría N°17), se espera instalar, promover y fortalecer la cultura del respeto mediante ambientes seguros para toda la comunidad, lo cual incluye, por ejemplo, la equidad de género y la inclusión de quienes presentan necesidades educativas especiales.

En consecuencia, hoy se generan desafíos en torno a la educación inclusiva y la diversidad de nuestras aulas, pues se requiere tanto de la implementación de estrategias inclusivas como la actualización permanente de estos conocimientos en nuestra práctica docente. Bajo esta perspectiva, se debe promover la diversificación de la enseñanza y la implementación de adecuaciones curriculares para todos los estudiantes que lo requieran, equiparando oportunidades para aquellos que enfrentan barreras en su aprendizaje con el fin de cursar con éxito su trayectoria educativa (MINEDUC, 2017).